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■“鼓励青少年念书”系列

开学初，一个学生问我：“读《当代汉语辞书》《谚语辞书》算不算念书？”我愣了一下，不知怎的就想起了“我吹过你吹过的风，这算不算相拥；我走过你走过的路，这算不算相遇”两句歌词。

在一般东谈主的领路里，读辞书可能算不上念书。但我却由此产生了一种想考：是否有一种阅读状貌能纳入读辞书呢？由是，我料到了专题阅读。

顾名想义，专题阅读是指围绕“某一专题”所开展的阅读当作，蓄积、梳理、整合，应该是专题阅读的三级台阶。

蓄积——胪列材料

缓缓蚁合等于蓄积。蓄积是数目上的储存，是语文体习最基础的一步，亦然专题阅读的第一级台阶。

对于专题阅读来说，蓄积的呈现体式就是围绕既定的专题胪列关系材料，其涵盖的内容不错包括词语、谚语、古代诗词、古代散文、格言警语等，由此，学生在蓄积的经过中便可不经意间具有相比辉煌的文化视线和一定的文化底蕴。比如开展一次对于“风”的专题阅读，其胪列材料的体式不错如下：（仅呈现模板，材料多多益善）

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1.词语（当然类、社会类）：

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风铃、风信子、知足、春风、风范

2.谚语（当然类、社会类）：

风花雪月、风吹草动、五风十雨、疾风骤雨、露餐风宿、粗野陈词

3.古代诗词：

野火烧不尽，春风吹又生。（白居易《赋得古原草送别》）

宁可枝端抱香死，何曾吹落北风中。（郑想肖《寒菊》）

平缓识得东风面，万紫千红老是春。（朱熹《春日》）

4.古代散文：

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日丽风和，惠风和畅。（王羲之《兰亭集序》）

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登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其乐滋滋者矣。（范仲淹《岳阳楼记》）

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5.格言警语：

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猛火见真金，板荡识诚臣。（李世民）

东谈主生若只如初见，何事秋风悲画扇。（纳兰性德）

在专题阅读当作中，咱们还不错纳入对子、神话传闻、古典演义、翻新文化、社会方针先进文化等方面的内容，让学生蓄积时尽可能胪列出更丰富的材料，为后续专题阅读当作打下坚实的基础。

梳理——发现话题

平庸地说，梳理是使蓄积的材料脉络化的职责，它是学生在语文体习经过中的盼望联想、分析相比、归纳判断等领路进展的呈现，是想维智商的展现。梳理是为了使蓄积的材料能更好地线路作用，亦然专题阅读的第二级台阶。

咱们知谈，读写聚合是中国优秀传统教化表面的精髓，专题阅读的终极蓄意理当设定在写稿（抒发）。由此，通过对蓄积材料的分析相比、归纳判断，发现并细目写稿的话题，便成为梳理的主要任务。

在实质的梳理经过中，咱们会发现因为蓄积材料的丰富，吞并专题不错细目多个写稿话题，这也便充分暴露出了蓄积的魔力与遑急性。比如，同为“时空”专题阅读的蓄积，底下两个学生的梳理所发现的等于不同的写稿话题。

郑秀纹的梳理：虽东谈主生苦短，仍追赶上前（话题）

时辰过得极快：驷之过隙、浮云朝露、暮去朝来、光阴似箭

世事幻化无常：此一时、时移俗易、沧桑陵谷、百代过客、苍狗白衣

充分利用时辰，最终结束我方但愿的蓄意：斗转星移；流星赶月；蓦地追溯，那东谈主却在灯火零落处

强项蓄意后，追赶谈路上的步履：日月逾迈、见缝插针、日夜兼行、踏踏实实、一眼万年、一如既往

黄正洲的梳理：时空之辨（话题）

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时辰之短：驷之过隙，忽然资料（东谈主生少顷）；尸骸如此夫，不舍日夜（时光急遽）

脉络性：井蛙弗成语海（空之限），夏虫弗成语冰（时之限）

空间之差：蝇头微利（东谈主之细微）；天地玄黄，天地洪荒（天地之宽阔）

珍惜当下，更生特殊：只争日夕，不负韶华（珍惜时辰）；寸阴尺璧，寸金难买寸光阴（珍惜时辰）

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在实质的专题阅读经过中，因为蓄积材料的丰富，每一个学生都不错凭据我方的兴味，梳理并找出关系的写稿话题，可谓是百花都放，畅所欲言。

整合——感悟抒发

整合即诓骗，是专题阅读历练者围绕梳理的话题，将关系材料进行从头组合，纳入写稿想路，写成著作的经过。这个设施，既有对材料的感受、调理、观赏，也有对材料的评价，是诓骗言语翰墨进展好意思、创造好意思的经过，实则是一种审好意思创造当作。

整合是专题阅读的第三级台阶，也应该是专题阅读遵循的最终呈现体式。比如对于“风”的专题阅读，底下四个学生的整合（写稿），便呈现了四种不同的意味。

蔡文迅《说风》（片断）：中国有个谚语叫风花雪月，为什么风排在第一位？古东谈主觉得，通盘天气、景观多些许少都受风的影响。“随风久了夜，润物细无声”本是写雨的，但雨的出现却是所谓“随风”的。在古东谈主看来，风似乎不错萦绕着通盘天地而从不愿散去，因为古东谈主的生存不绝都受风的影响，不是所谓“卷我屋上三重茅”，就是“山雨欲来风满楼”，果真四季都吹着风啊！反不雅当代东谈主整天卧在不透气的楼房里，惟一不是台风、龙卷风，基本上都感受不到风的存在，这是一种精神上的亏蚀。

[诓骗特质]诓骗谚语、古诗等材料，反想当代生存，有深度。

郑秀纹《不相通的春风》（片断）：在这里，春风是目田的，它不再痴呆于我的虚拟联想，而是像一盘“山重水复疑无路”的棋局。破局之前，我陷于层层阻塞，恒久握不住春风的思路，它在我心底留住的恒久是一个单薄的印象；破局之后，目下即是“柳暗花明又一村”，蓦地追溯，春风千面。

[诓骗特质]诓骗谚语、古诗等材料，在对比中想考，既写当然的春风，又写东谈主世的生存感悟，妙笔！

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胡隆天《风息》（片断）：燕太子请荆轲刺秦王，来宾太子披白衣送行，高渐离击筑，荆轲和着节奏唱谈：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”随风之昂然，负国之危一火，去完成弗成能存活的任务。//最终，风带来了故事的种子，时辰使之萌芽。秦王一统寰宇酿成秦皇，高渐离击筑，音调豪迈而追到，而风已息，再无力传至荆轲耳畔，他便一同落入秦皇与高渐离心底。//秦皇熏瞎了高渐离的双眼，令他为我方击筑，终是风动了情，将秦皇的声息送入高渐离耳中，他将灌铅的筑砸向秦皇，故事的临了是“风住尘香花已尽”高渐离投筑不中。

[诓骗特质]在历史故事中融入诗句，颓败中流淌好汉气概，文化底蕴深厚。

瑭睿麒《边塞之风》（片断）：“轮台九月风夜吼，一川碎石大如斗，随风满地石乱走。”边塞的风是狂野的。岑参跟着戎行出征，路上摇风怒卷，黄沙昂然，连车平斗，迷迷濛蒙，一片恶浊的景况。边塞的风老是携沙带泥，威望浩瀚，如野兽般怒吼，以致斗大的石头亦被吹得满地革新，令东谈主生畏。风一都，“疾风冲塞起，沙砾自飞动”；风复起，“大漠风沙里，长城雨雪边”；风再起，“黄云雁门郡，日暮风沙里”，实属波浪壮阔。

[诓骗特质]在援用古诗中评说，且在评说中显出脉络，意味有味。

总而言之，专题阅读之三级台阶的蓄积、梳理、整合，其实是落实新课口号文中枢素养“言语诓骗”的灵验旅途。“蓄积”落实的是文化自信，“梳理”历练的是想维智商，“整合”呈现的是审好意思创造，专题阅读的终极蓄意，实则是践行新课口号文中枢素养的理念。从这个角度讲，这么的专题阅读的念书状貌，似乎有提议的价值。

回相配来看，我吹过你吹过的风，岂肯不算相拥呢？虽然，读辞书，确信算是念书了。

（作家系湖北省武汉华好意思施行学校特级教化）

《中国教化报》2023年08月09日第2版版名：念书周刊·校园书香iba三公